Quand les professeurs du REP+ Joliot Curie s’emparent du numérique pour développer des compétences… même en musique!

 

Présentation du travail de M. PIERRE Amaury, professeur de musique au REP+ Joliot Curie qui, pour développer des compétences d’écoute, de compréhension, d’analyse, d’interprétation et de culture musicale utilise padlet.

Même avec 1h par semaine et 8 classes… ce professeur vous montrera comment intéresser les élèves à la musique à l’aide du dispositif de classe inversée!

Bonne lecture!

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Cliquer ici pour accéder au padlet!

Consignes données aux élèves (séquence 3 des classes de 4ème en Education Musicale):

Attention : l’utilisation d’un casque ou d’écouteurs est obligatoire pour ce cours. Pensez à le/les brancher sur la tablette

1/ Il faut ouvrir une page google dans votre ordinateur

2/ Il faut ensuite rentrer l’adresse (url) suivante dans la barre en haut de la fenêtre

3/ Un mot de passe vous sera demandé pour avoir accès au cours.

Il faut ensuite rentrer ce mot de passe devant la catégorie : « I have a password »

Le mot de passe est : joliot

4/ Vous avez maintenant accès à la totalité du cours en ligne :

– des écoutes
– des vidéos
– des questionnaires – des textes.

Naviguez à votre guise !!!
De plus amples informations vous seront données en cours.

Comment différencier les apprentissages grâce au numérique? (Temps de formation-concertation du REP+ J.Curie)

  1. Rappel:

2. Pour le mardi 2 mai:

3. Supports utilisés lors des derniers temps de concertation:

a) Différencier les apprentissages grâce aux numérique (M. Lugan; @MikeLugan ):

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b) Créer des capsules vidéos pour expliciter des notions (M. Laboudigue, mathlaboudigue.blogspot.fr@MathLaboudigue ):

  • Tutoriel pour créer sa capsule vidéo: Cliquer ici!
  • Lors de la séance d’analyse de pratiques de mardi,  il a été présenté la vidéo de Nora qui a recours à un écrit SANCTION pour calmer ses élèves. Nous sommes arrivés à la conclusion que l’écrit (étonnament) était une solution pour reprendre la main sur une classe difficile, mais que présenté comme une punition, cela posait problème.
  • Une piste de solution qui a fait consensus était de travailler à l’élaboration de rituels qui soient : inscrits dans une progression pédagogique, simples d’accès (pour raccrocher un maximum d’élèves) et qui occupent un temps court de la séance (10 minutes).

 

  • Pour des pistes, Cliquer ici!
  • Les collègues se sont engagés à travailler ça de leur côté et ont émis le souhait d’être filmés lors des leur essais de rituels en classe.
  • Ci-joint un lien vers un formulaire qui permet de demander une OBSERVATION FILMEE en classe: https://goo.gl/forms/RlDzZOHd1PzUeIeu2

 

  •  Quelques outils présentés:
Se lancer en classe inversée

Pour débuter sa classe inversée (Source: M. Laboudigue/Giordan/de Montaigne)

Présupposés classe inversée et pédagogie.002Sito collègues

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Source: Marie Soulié

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c) Développer la collaboration et la coopération pour raccrocher les élèves et les parents d’élèves décrocheurs (Mme de Montaigne):

Formation CLISE de Créteil- Février 2017: « Pratique de pédagogie de l’activité et d’enseignement explicite en classe de français grâce au numérique »

  • Diaporama rapide et furtif élaboré à partir de la lecture de Taurisson (Pédagogie de l’activité, ESF) – (formation de 20 minutes)!

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Le REP+ RMG expérimente des bulletins explicites sans note!

Propositions de M. Laboudigue (professeur de mathématiques: @MathLaboudiguehttp://mathlaboudigue.blogspot.fr) et M. Giordan (professeur de lettres modernes: http://francaisgiordan.blogspot.fr) pour transmettre des bulletins explicites aux familles.

Des pistes de travail pertinentes et encourageantes pour accompagner les dispositifs de classe sans note…ou avec !

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Que pensent les élèves et leurs parents de la classe inversée?

I/ Point de vue des élèves

Les élèves de 6ème et de 4ème de Messieurs Laboudigue, professeur de mathématiques et M. Giordan, professeur de lettres, se prêtent au jeu de l’interview pour exprimer leur point de vue sur les atouts du dispositif de classe inversée.

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II/ Point de vue des parents

Que représente pour vous la classe inversée ?
 

Sur Internet il y a un blog, j’envoie des éléments. Les élèves sont censés construire le cours à partir des éléments que j’envoie. Ils restituent (par l’intermédiaire d’exercices voir si ils ont vraiment compris) le lendemain et ils sont censés faire les exercices en classe. Le principe classique, j’ai des leçons je les apprends par cœur et je fais les exercices à la maison.

Que préférez-vous dans la classe inversée ?
Ca leur permet de construire le cours. Permet de voir ce qu’ils n’ont pas compris. En classique on apprend sans comprendre. Permet de construire leurs cours. S’ils n’ont pas compris, demander au professeur le lendemain. Ils sont actifs et plus passifs. Ils participent à la construction du cours.

Retrouver le cours à la maison permet d’avoir un cours bien complet. Cours correct.

Qu’arrivez-vous à mieux réussir en classe grâce à la classe inversée ?
Il est beaucoup plus impliqué à la maison. La maman apprécie qu’il s’implique un peu plus. Il construit le cours donc il se pose certaines questions.
Que représentent pour vous les devoirs à la maison de manière générale?
C’est un travail que l’on donne à la maison pour vérifier que la leçon a bien été comprise. C’est une façon de contrôler.

Ca peut être apprendre une leçon.

Faisiez-vous avant vos devoirs à la maison? Pourquoi ?
Je vois mon fils beaucoup plus sur l’ordinateur. Ca lui a permis d’avoir une meilleure utilisation de l’ordinateur. Le côté ludique lui a plu. Le côté plus attrayant.
Selon vous, à quoi servent les devoirs la maison ?
Une façon de contrôler et d’apprendre .
Si vous deviez inciter des professeurs à faire de la classe inversée, quel argument leur donneriez-vous ?

Il faut vivre avec l’air du temps. Les outils numériques doivent être utilisés. C’est bien qu’ils baignent dedans. Il vont devoir faire des recherches.

Côté attrayant du support.

On appréciera la qualité des entretiens qui permettent de croiser les impressions des élèves avec les recherches du Ministère de l’Education Nationale sur l’efficacité des devoirs à la maison: http://media.education.gouv.fr/file/2008/46/6/2008-086-IGEN_216466.pdf