Après 2 années de concertation cycle 3, les REP+ de Stains développent des pratiques de travail collaboratif inter-REP+ pour harmoniser les enseignements et les pratiques !

Après des observations croisées inter-REP+ au sein du cycle 3, les collègues développent des ateliers de travail collaboratif inter-REP+.

Vous trouverez sur le support ci-contre : https://padlet.com/alexandrademont/Cycle3_Analyses_Interdegre_REPStains le bilan des analyses croisées des deux REP+, les pistes de travail pour le 8 juin ainsi que les supports des évaluations diagnostiques prévues.
Les collègues du REP+ Barbara travailleront Sans titre 2.002 avec le REP+ J. Curie à cette date sur les thématiques mises en évidence lors des dernières séances:
– faire évoluer sa pratique évaluative grâce à l’évaluation sans note (équipe de 6e classe sans note)
– harmoniser les supports d’enseignements en anglais
– faire progresser l’acquisition des compétences en mathématiques grâce à une évaluation formative de cycle 3 (entre le CM2 et la 6e) – perspectives d’AP/PPRE
– faire progresser l’acquisition des compétences en français grâce à une évaluation formative de cycle 3 (entre le CM2 et la 6e) – perspectives d’AP/PPRE
– développer le travail entre pairs (de groupe/tutorat/pédagogie de l’activité) pour favoriser la différenciation (Elodie Chaubet)
– harmoniser l’enseignement et l’évaluation par compétences en arrêtant des observables communs pour apprécier le niveau de maîtrise de fin de cycle 3

Comment différencier les apprentissages grâce au numérique? (Temps de formation-concertation du REP+ J.Curie)

  1. Rappel:

2. Pour le mardi 2 mai:

3. Supports utilisés lors des derniers temps de concertation:

a) Différencier les apprentissages grâce aux numérique (M. Lugan; @MikeLugan ):

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b) Créer des capsules vidéos pour expliciter des notions (M. Laboudigue, mathlaboudigue.blogspot.fr@MathLaboudigue ):

  • Tutoriel pour créer sa capsule vidéo: Cliquer ici!
  • Lors de la séance d’analyse de pratiques de mardi,  il a été présenté la vidéo de Nora qui a recours à un écrit SANCTION pour calmer ses élèves. Nous sommes arrivés à la conclusion que l’écrit (étonnament) était une solution pour reprendre la main sur une classe difficile, mais que présenté comme une punition, cela posait problème.
  • Une piste de solution qui a fait consensus était de travailler à l’élaboration de rituels qui soient : inscrits dans une progression pédagogique, simples d’accès (pour raccrocher un maximum d’élèves) et qui occupent un temps court de la séance (10 minutes).

 

  • Pour des pistes, Cliquer ici!
  • Les collègues se sont engagés à travailler ça de leur côté et ont émis le souhait d’être filmés lors des leur essais de rituels en classe.
  • Ci-joint un lien vers un formulaire qui permet de demander une OBSERVATION FILMEE en classe: https://goo.gl/forms/RlDzZOHd1PzUeIeu2

 

  •  Quelques outils présentés:
Se lancer en classe inversée

Pour débuter sa classe inversée (Source: M. Laboudigue/Giordan/de Montaigne)

Présupposés classe inversée et pédagogie.002Sito collègues

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Source: Marie Soulié

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c) Développer la collaboration et la coopération pour raccrocher les élèves et les parents d’élèves décrocheurs (Mme de Montaigne):

Le REP+ RMG expérimente des bulletins explicites sans note!

Propositions de M. Laboudigue (professeur de mathématiques: @MathLaboudiguehttp://mathlaboudigue.blogspot.fr) et M. Giordan (professeur de lettres modernes: http://francaisgiordan.blogspot.fr) pour transmettre des bulletins explicites aux familles.

Des pistes de travail pertinentes et encourageantes pour accompagner les dispositifs de classe sans note…ou avec !

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Et si on montait une Classe sans note…?

Nombreux sont les enseignants à interroger leurs pratiques évaluatives et à vouloir expérimenter d’autres modalités d’évaluation pour faire réussir leurs élèves.

La classe sans note, la classe par compétences ou la classe inversée constituent désormais des points d’appui plébiscités mais pas souvent analysés de manière pragmatique.

Aussi, le diaporama suivant présenté en formation-concertation dans les REP+ de Stains, permet-il de circonscrire rapidement les avantages, les limites et les conditions de réussite pédagogique d’une CSN (Classe Sans Note).

Bonne lecture…

Pour les plus curieux, vous pouvez approfondir cet article avec deux autres articles du site:

4 ans plus tard… quel bilan de la classe sans note? (REP+ Iqbal Masih) Pour que d’autres puissent en réaliser avec plus d’efficacité!

Repenser ses dispositifs d’évaluation peut-il permettre de faire réussir les élèves?

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4 ans plus tard… quel bilan de la classe sans note? (REP+ Iqbal Masih) Pour que d’autres puissent en réaliser avec plus d’efficacité!

Voici les supports utilisés lors de l’atelier « Monter une classe sans note » qui s’est déroulé lors de la journée de formation Rep+ au Collège Barbara (FEP: M. LE Charpentier/Mme de Montaigne). Les outils construits par les enseignants à venir!

 

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