Quand les professeurs du REP+ Joliot Curie s’emparent du numérique pour développer des compétences… même en musique!

 

Présentation du travail de M. PIERRE Amaury, professeur de musique au REP+ Joliot Curie qui, pour développer des compétences d’écoute, de compréhension, d’analyse, d’interprétation et de culture musicale utilise padlet.

Même avec 1h par semaine et 8 classes… ce professeur vous montrera comment intéresser les élèves à la musique à l’aide du dispositif de classe inversée!

Bonne lecture!

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Cliquer ici pour accéder au padlet!

Consignes données aux élèves (séquence 3 des classes de 4ème en Education Musicale):

Attention : l’utilisation d’un casque ou d’écouteurs est obligatoire pour ce cours. Pensez à le/les brancher sur la tablette

1/ Il faut ouvrir une page google dans votre ordinateur

2/ Il faut ensuite rentrer l’adresse (url) suivante dans la barre en haut de la fenêtre

3/ Un mot de passe vous sera demandé pour avoir accès au cours.

Il faut ensuite rentrer ce mot de passe devant la catégorie : « I have a password »

Le mot de passe est : joliot

4/ Vous avez maintenant accès à la totalité du cours en ligne :

– des écoutes
– des vidéos
– des questionnaires – des textes.

Naviguez à votre guise !!!
De plus amples informations vous seront données en cours.

Comment différencier les apprentissages grâce au numérique? (Temps de formation-concertation du REP+ J.Curie)

  1. Rappel:

2. Pour le mardi 2 mai:

3. Supports utilisés lors des derniers temps de concertation:

a) Différencier les apprentissages grâce aux numérique (M. Lugan; @MikeLugan ):

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b) Créer des capsules vidéos pour expliciter des notions (M. Laboudigue, mathlaboudigue.blogspot.fr@MathLaboudigue ):

  • Tutoriel pour créer sa capsule vidéo: Cliquer ici!
  • Lors de la séance d’analyse de pratiques de mardi,  il a été présenté la vidéo de Nora qui a recours à un écrit SANCTION pour calmer ses élèves. Nous sommes arrivés à la conclusion que l’écrit (étonnament) était une solution pour reprendre la main sur une classe difficile, mais que présenté comme une punition, cela posait problème.
  • Une piste de solution qui a fait consensus était de travailler à l’élaboration de rituels qui soient : inscrits dans une progression pédagogique, simples d’accès (pour raccrocher un maximum d’élèves) et qui occupent un temps court de la séance (10 minutes).

 

  • Pour des pistes, Cliquer ici!
  • Les collègues se sont engagés à travailler ça de leur côté et ont émis le souhait d’être filmés lors des leur essais de rituels en classe.
  • Ci-joint un lien vers un formulaire qui permet de demander une OBSERVATION FILMEE en classe: https://goo.gl/forms/RlDzZOHd1PzUeIeu2

 

  •  Quelques outils présentés:
Se lancer en classe inversée

Pour débuter sa classe inversée (Source: M. Laboudigue/Giordan/de Montaigne)

Présupposés classe inversée et pédagogie.002Sito collègues

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Source: Marie Soulié

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c) Développer la collaboration et la coopération pour raccrocher les élèves et les parents d’élèves décrocheurs (Mme de Montaigne):

Formation CLISE de Créteil- Février 2017: « Pratique de pédagogie de l’activité et d’enseignement explicite en classe de français grâce au numérique »

  • Diaporama rapide et furtif élaboré à partir de la lecture de Taurisson (Pédagogie de l’activité, ESF) – (formation de 20 minutes)!

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Quelles perspectives pour les temps de concertation et de formation du REP+ J.C ?

Les enseignants ont répondu en fin d’année scolaire 2016 à un questionnaire du FEP pour déterminer les pistes de travail à poursuivre ou à envisager en temps de concertation et de formation 2016/2017.

Bonne rentrée !