Quand les professeurs du REP+ Joliot Curie s’emparent du numérique pour développer des compétences… même en musique!

 

Présentation du travail de M. PIERRE Amaury, professeur de musique au REP+ Joliot Curie qui, pour développer des compétences d’écoute, de compréhension, d’analyse, d’interprétation et de culture musicale utilise padlet.

Même avec 1h par semaine et 8 classes… ce professeur vous montrera comment intéresser les élèves à la musique à l’aide du dispositif de classe inversée!

Bonne lecture!

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Cliquer ici pour accéder au padlet!

Consignes données aux élèves (séquence 3 des classes de 4ème en Education Musicale):

Attention : l’utilisation d’un casque ou d’écouteurs est obligatoire pour ce cours. Pensez à le/les brancher sur la tablette

1/ Il faut ouvrir une page google dans votre ordinateur

2/ Il faut ensuite rentrer l’adresse (url) suivante dans la barre en haut de la fenêtre

3/ Un mot de passe vous sera demandé pour avoir accès au cours.

Il faut ensuite rentrer ce mot de passe devant la catégorie : « I have a password »

Le mot de passe est : joliot

4/ Vous avez maintenant accès à la totalité du cours en ligne :

– des écoutes
– des vidéos
– des questionnaires – des textes.

Naviguez à votre guise !!!
De plus amples informations vous seront données en cours.

Comment différencier les apprentissages grâce au numérique? (Temps de formation-concertation du REP+ J.Curie)

  1. Rappel:

2. Pour le mardi 2 mai:

3. Supports utilisés lors des derniers temps de concertation:

a) Différencier les apprentissages grâce aux numérique (M. Lugan; @MikeLugan ):

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b) Créer des capsules vidéos pour expliciter des notions (M. Laboudigue, mathlaboudigue.blogspot.fr@MathLaboudigue ):

  • Tutoriel pour créer sa capsule vidéo: Cliquer ici!
  • Lors de la séance d’analyse de pratiques de mardi,  il a été présenté la vidéo de Nora qui a recours à un écrit SANCTION pour calmer ses élèves. Nous sommes arrivés à la conclusion que l’écrit (étonnament) était une solution pour reprendre la main sur une classe difficile, mais que présenté comme une punition, cela posait problème.
  • Une piste de solution qui a fait consensus était de travailler à l’élaboration de rituels qui soient : inscrits dans une progression pédagogique, simples d’accès (pour raccrocher un maximum d’élèves) et qui occupent un temps court de la séance (10 minutes).

 

  • Pour des pistes, Cliquer ici!
  • Les collègues se sont engagés à travailler ça de leur côté et ont émis le souhait d’être filmés lors des leur essais de rituels en classe.
  • Ci-joint un lien vers un formulaire qui permet de demander une OBSERVATION FILMEE en classe: https://goo.gl/forms/RlDzZOHd1PzUeIeu2

 

  •  Quelques outils présentés:
Se lancer en classe inversée

Pour débuter sa classe inversée (Source: M. Laboudigue/Giordan/de Montaigne)

Présupposés classe inversée et pédagogie.002Sito collègues

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Source: Marie Soulié

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c) Développer la collaboration et la coopération pour raccrocher les élèves et les parents d’élèves décrocheurs (Mme de Montaigne):

Le numérique, au service des apprentissages en classe et hors la classe? L’exemple de la classe inversée

Mardi 29 mars, le REP+ Joliot Curie s’interrogera sur la question du travail à la maison et des prescriptions afférentes pour réfléchir à la manière d’articuler le travail en classe et le travail hors classe afin qu’il soit source d’apprentissages.

M. Laboudigue et M.Giordan présenteront sous la forme d’ateliers leurs expériences menées au Collège R. M. du Gard à Epinal sur Seine en mathématiques et en lettres.

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14h – Accueil/Introduction

14h15/15h15 – De quelle pédagogie la classe inversée est-elle le nom?
✦ Analyse de la pratique de la classe inversée: enjeux, modalités, apports et limites

✦Mise en perspective avec la question des devoirs à la maison à RMG

15h30/17h30 – Comment mettre en pratique la classe inversée? Ateliers rotatifs de pratique
✦ Dans la classe: l’exemple de la fiche-chemin comme point d’articulation de la pédagogie de l’activité de la classe inversée (M. Giordan)
✦Hors classe: l’exemple de la capsule vidéo (M. Laboudigue)

17h30/18h30: Bilan et perspectives de travail

 

Outils à prévoir pour la formation:

✦  Questionnaire de préparation rempli : https://docs.google.com/forms/d/16hYHhTmNxRIL5n_qK1avxtmOJt6EZsMn6XEHuBIG-mY/edit

✦  Un ordinateur personnel portable si possible

✦  une clef USB de cours si possible

✦  un manuel disciplinaire

 

Pour les plus curieux sur les devoirs…

• Une conférence du Centre A. Savary – Les devoirs à la maison dans les familles populaires et les dispositifs d’aide aux devoirs : Division du travail et inégalités d’apprentissage.: http://centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/partenariat-educatif/ les-journees-detude-2014-2015/ les-devoirs-a-la-maison-dans-les- familles-populaires-et-les- dispositifs-d2019aide-aux- devoirs-division-du-travail-et- inegalites-d2019apprentissage 

• Un article de J. Bernardin, revue Dialogue, n° 91, 1998.:http://centre-alain-savary.ens- lyon.fr/CAS/partenariat-educatif/ les-journees-detude-2014-2015/ accompagnement-scolaire-en- zep-rep/etudes-et-recherches/ Accompagnement-devoirs.pdf

• La conférence de S. Kakpo, séance 4 du
séminaire « Questions vives du partenariat et réussite éducative » 2012-2013, Les devoirs à la maison. Mobilisation et désorientation des familles populaires:http://centre-alain-savary.ens- lyon.fr/CAS/partenariat-educatif/ questions-vives-du-partenariat-et- reussite-educative-le- seminaire-2012-2013/seance-4- reussite-educative-et-reussite-